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  在中学地理教学中实施研究性学习,不仅能使学生获得更多的知识,更重要的是提高学生发现问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。  地理研究性学习的相关要素  中学生进行地理研究性学习,地理教材既是研究的对象,又是研究的依托和载体,教师、学生、课型、资料、场地等构成了地理研究性学习的相关要素。  地理研究性学习的课题  地理学科开展研究性学习的内容可以是自然地理方面的,也可以是人文地理方面的,还可以是两者的结合。可以依据教材确定研究课题,也可以根据学生生活、社会生活提出值得研究的问题,也可以结合本地实际,提出区域发展中面临的问题,探究解决问题的途径。  我们设置的研究性课题有六大块:(1)社会调查,如《大沽河水污染情况调查》、《城区交通事故多发地段的分布》、《地方科技人才的分布》等。(2)规划布局:就某一行政区划内的农业、工业、商业、交通、科研机构、城镇等设计合理的规划布局方案,绘制相关布局草图,撰写论文。(3)地理制作:就地理教具、模型、地理多媒体课件、简易日常生活所需物品等进行制作、设计,拿出制作成品或设计图纸,并写出产品介绍。(4)野外考察:将考察结果进行分析、总结,提出问题和建设性意见,形成文字。(5)地理实验:就某一问题进行实验形成实验报告论文。(6)理论研讨:就其某一方面展开研究,形成自己的观点。  地理研究性学习的促进策略  要使研究性学习达到目的并规范有序而富有成效地开展,教师应有以下指导策略:  营造氛围,调动全体。教师应做好背景知识的铺垫,积极营造一种民主、宽松、和谐的学习环境,建立起平等、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系,培养全体同学的参与意识和探究兴趣。教师可在适当时候提供研究范围和具体目标,诱发研究动机。  因人而宜,选择课题。最好以小组为单位,成员可以自由组合,也可以由教师适当调配组合。小组成员可多可少,研究的课题可大可小,可深可浅,一般是一个小组研究一个课题,也可以是同一个课题由两个以上小组研究。教师应根据学生的学习成绩和研究能力提供合理的建议,让他们选择一个比较合适的课题。  参与设计,开启思维。教师要帮助学生做一些小范围的调查了解,并撰写好“研究方案”,帮助学生开启思维。  关心指导,加强合作。在实施中,教师要对学生遇到的问题和困难给予指导和帮助。要注意培养学生善于倾听别人的意见,表达自己的观点,与别人达成共识,以及共同分享成果的意识。  积极探索,交流成果。教师要适时组织小组之间进行交流。  地理研究性学习的评价  评价要以形成性评价为主,评价时侧重“四重”:重过程、重应用、重体验、重全员参与。评价结果的表示可以是定量的(分数、等级等),还可以是定性的(如评语),也可以是定量与定性的结合,以定性评价为主。评价时要考虑学生的个体差异,关注学生在某一方面的特别收获,给予肯定和鼓励。  《中国教育报》2006年4月14日第5版

1947年 10月8日(农历)出生(阳历应为1947年11月20日),湖南浏阳龙伏镇人,中共党员,理学博士。

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说英国印象有点大了,我的学校在苏格兰,我更了解苏格兰,她太美了。大草原,成群的牛羊,深沉的古堡,明快的欧式小别墅,鲜艳的花朵,童话那般美丽。苏格兰的天空总是那么蓝,空气清亮亮的,云低低的、厚厚的,有时你都可以看见云被风吹着走动,云投射在草坪上的阴影也随着移动。下雨过后,天空中经常可以看见美丽的彩虹从小房子后面延伸出来。即使经常下雨,可是从来没有人打伞。

南通江海志愿者名闻遐迩(本报2007年8月30日、31日曾连续刊载《凡人善举蔚成主流民风》、《青年领风气之先》)。在南通如皋7300公里的乡间邮路上,137名乡村邮递员在12年间曾帮扶210多位孤寡老人。如今,在这条享誉全国的爱心邮路上,邮递员沈世新听说了赵小亭的事迹后,动情地说:“今后我的邮路上将再添加一个站点。”

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先行调研试点,精心组织选聘。市委组织部、农工委和市人事局在对郊区3978个行政村和北京地区所有高校情况调查摸底的基础上,进一步细化和完善了选聘高校毕业生担任“村官”的工作方案。2005年2月至6月,市里选择平谷、延庆两个区县进行试点。北京高校毕业生踊跃报名、积极参与,共有13600多名高校毕业生应聘“村官”,1990名大学生最终入选。

近年来,暴力文化尤其是网络游戏中的暴力信息,不断渗入校园,诱发着青少年的暴力倾向。尽管网络是虚拟空间,人却生活在现实社会。青少年被网络上的暴力信息不断侵蚀,在“兽性”中耳濡目染,潜移默化,思想也会渐渐跟社会的道德和法律脱节。而当虚拟跟现实的分野混淆之后,从网络回到现实之中,就会下意识地套用“兽性”来待人接物。

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六、管住自己的嘴巴。


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